{"id":1119,"date":"2024-04-05T12:33:45","date_gmt":"2024-04-05T12:33:45","guid":{"rendered":"https:\/\/coeducacion.iesmartinezm.es\/?p=1119"},"modified":"2024-04-11T09:08:17","modified_gmt":"2024-04-11T09:08:17","slug":"psicoteatro-para-la-prevencion-de-las-relaciones-toxica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/coeducacion.iesmartinezm.es\/?p=1119","title":{"rendered":"PSICOTEATRO PARA LA PREVENCI\u00d3N DE LAS RELACIONES T\u00d3XICAS: \u201cPORQUE PODEMOS ACTUAR, LA VIOLENCIA FUERA DE ESCENA\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Esta semana, gracias a la subvenci\u00f3n asignada este curso al instituto por el Pacto de Estado contra la Violencia de G\u00e9nero<\/strong>, m\u00e1s una subvenci\u00f3n para asociaciones que solicit\u00f3 el AMPA La Roldana<\/strong> sobre estos temas, m\u00e1s parte del presupuesto del departamento de Igualdad asignado por el instituto, todo el alumnado de los tres cursos de 3\u00ba ESO ha podido asistir a unos talleres impartidos por la Asociaci\u00f3n HAZ TU ACCI\u00d3N la cual, utilizando t\u00e9cnicas de psicolog\u00eda y de artes esc\u00e9nicas (t\u00e9cnica PIBE), introduce al alumnado en una relaci\u00f3n de pareja que poco a poco va volvi\u00e9ndose poco sana, y es entonces cuando chicos y chicas suben al escenario a intentar cambiar los comportamientos t\u00f3xicos.<\/p>\n\n\n\n

Al principio de la actividad, la directora de la asociaci\u00f3n les presenta al alumnado una pareja de su edad (actores) que comienzan una relaci\u00f3n afectiva. Comienzan a explicarse sus gustos, aficiones, ideas de futuro\u2026.todo normal. Est\u00e1n nerviosos, como suele pasar en los comienzos, y ya se van intuyendo sus rasgos de personalidad.<\/p>\n\n\n\n

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Los primeros problemas comienzan cuando en una conversaci\u00f3n telef\u00f3nica, \u00e9l insiste demasiado en que ella deje sus clases de baile para irse con \u00e9l a su casa. No es la primera vez que ocurre, y ella esta vez no quiere ceder porque el baile es muy importante en su vida. Ante tanta insistencia, ella vuelve a ceder.
El alumnado est\u00e1 muy atento al desarrollo de la escena hasta que esta se corta para responder a varias cuestiones: \u00bf qu\u00e9 siente ella? \u00bf es s\u00f3lo \u00e9l responsable de la situaci\u00f3n? \u00bfdebe ser la pareja la prioridad siempre? \u00bf c\u00f3mo expreso mis sentimientos?<\/p>\n\n\n\n

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Guiados por la directora, varios chicos y chicas hacen el papel de novio y de novia con los actores, para intentar cambiar la conversaci\u00f3n y sus repercusiones en la pareja. Constatan que se siente presi\u00f3n, miedo al enfado de la otra persona y miedo a defraudarla. As\u00ed es como finalmente se cede. <\/p>\n\n\n\n

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Entienden tambi\u00e9n que los responsables de que siga una relaci\u00f3n t\u00f3xica son los dos y que si dejan que la pareja sea la prioridad absoluta, la presi\u00f3n de no poder fallar asfixia y a\u00edsla a la pareja.<\/p>\n\n\n\n

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Sigue la relaci\u00f3n y comienza un nuevo problema. Es el cumplea\u00f1os de un amigo del novio y por supuesto quiere que su pareja acuda. Pero ella, al no saber de antemano los planes, ya hab\u00eda quedado con un amigo para cenar. Comienza de nuevo la presi\u00f3n de \u00e9l, esta vez con manifestaciones de desprecio en la escena y tambi\u00e9n con amenazas de que se ir\u00e1 con otra en la fiesta de cumplea\u00f1os. Ella vuelve a ceder, se ve incapaz de explicar que la pareja es importante pero que tambi\u00e9n sus amistades.
De nuevo se para la escena para que chicos y chicas salgan a intentar dar un giro a la situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Descubren por ellos mismos que la presi\u00f3n a no fallar les ahoga, que el miedo a las consecuencias les paraliza y que si consienten cambiar los planes de nuevo, en el fondo se est\u00e1 dejando clara la base de la relaci\u00f3n: exclusividad, fin de las relaciones con otros amigos y amigas y continuos conflictos por la falta de seguridad en la otra persona. \u00bf es eso lo que queremos de una relaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n prueban con otra escena: el chico no ve problemas en que ella vaya con su amigo a cenar y acude solo a la fiesta de cumplea\u00f1os. Una vez all\u00ed, los asistentes empiezan a re\u00edrse de \u00e9l llam\u00e1ndole calzonazos, tonto, demasiado confiado\u2026.y le aseguran entre risas que ella le va a poner los cuernos fijo. <\/p>\n\n\n\n

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El alumno que hace de novio comienza a pasarlo mal, se siente atacado. Sin saber por qu\u00e9, el grupo hace pi\u00f1a para agobiarle, aunque en realidad no todos piensan lo que dicen!
Tras una reflexi\u00f3n se dan cuenta que muchas veces las relaciones de pareja se acaban justo por actos como este, desgraciadamente, porque hacen dudar a sus protagonistas. Descubren tambi\u00e9n la importancia de que una relaci\u00f3n se desarrolle solo por los que ellos dos determinen y pacten, sin dejarse influir por amistades que realmente no les conocen.<\/p>\n\n\n\n

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A estas alturas de la historia, la pareja de actores del comienzo ya tienen una relaci\u00f3n asfixiante y totalmente aislada de sus antiguas aficiones y actividades.<\/p>\n\n\n\n

Comienza entonces unas escenas donde los amigos y amigas de cada parte, hablan con ellos para mostrarles su preocupaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

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Es curioso que tanto unos como otros enfocan la conversaci\u00f3n reprochando a su amiga o amigo la actitud hacia el antiguo grupo de amistades y atacando a su pareja. Con eso, solo logran que ella o \u00e9l se sientan presionados una vez m\u00e1s y r\u00e1pidamente surge un muro infranqueable en la conversaci\u00f3n: as\u00ed las amistades no logran ninguna soluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Descubren con estas escenas que hablar sin sermones e insultos es m\u00e1s efectivo. Es mejor cambiar \u201cel tu\u201d por \u201cel yo\u201d, es decir, mejor hablar en primera persona expresando la tristeza que se siente por perder a la amiga o amigo, sin atacar a ninguna parte. Ser\u00eda maravilloso poder en ese momento decir las palabras m\u00e1gicas: \u201cte quiero\u201d, mucho m\u00e1s efectivo cuando quiere solucionarse cualquier conflicto entre personas que se estiman.<\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n sigue adelante, cada vez m\u00e1s t\u00f3xica. La siguiente escena los deja impactados. Ella llega al parque y se encuentra a su novio whatsappeando con el m\u00f3vil. Ella quiere ver la conversaci\u00f3n pero \u00e9l la ignora y no lo consiente, dici\u00e9ndole que habla con un amigo. A estas alturas, ella necesita ver que es cierto lo que \u00e9l dice y no entiende que no la deje ver la conversaci\u00f3n. Ella le quita el m\u00f3vil y empieza un forcejeo donde \u00e9l le quita tambi\u00e9n a ella el m\u00f3vil. Tras una discusi\u00f3n muy desagradable, ella le devuelve de mala gana el m\u00f3vil pero ahora \u00e9l se niega a d\u00e1rselo a ella, comenzando adem\u00e1s a insultarla. Finalmente \u00e9l tira con rabia el m\u00f3vil de ella al suelo, rompi\u00e9ndolo y caus\u00e1ndole un gran dolor y desconcierto a ella. La situaci\u00f3n es muy violenta y la directora para la escena.<\/p>\n\n\n\n

Las siguientes escenas donde participa el alumnado consisten en hablar con uno y con otra de lo sucedido.<\/p>\n\n\n\n

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Sus consejos son: ten\u00e9is que tranquilizaros, ten\u00e9is que hablar, eso es fruto del control que necesit\u00e1is del otro en la relaci\u00f3n\u2026<\/p>\n\n\n\n

Gracias a la directora, comprenden que la violencia y el amor no pueden convivir, que la confianza no es perder la intimidad, eso es control. Y si basamos nuestras relaciones en el control total de la otra persona \u201cpara que no pase nada\u201d, en cuanto se pierde un poco ese control, surge inevitablemente el malestar profundo, la ansiedad y f\u00e1cilmente la violencia.<\/p>\n\n\n\n

La \u00faltima escena es una conversaci\u00f3n a las tres semanas del altercado con el m\u00f3vil, porque \u00e9l quiere hablar con ella. Una vez cara a cara los dos, \u00e9l pretende volver pero ella no quiere. La conversaci\u00f3n termina m\u00e1s violenta a\u00fan con agresiones, insultos y amenazas.<\/p>\n\n\n\n

Concluye el alumnado finalmente que no deber\u00edan de haber quedado una vez m\u00e1s, de hecho tendr\u00edan que haber terminado mucho antes, sin tristemente haber llegado a situaciones violentas y peligrosas.<\/p>\n\n\n\n

HA SIDO UN PLACER REALIZAR ESTE TALLER CON NUESTRO ALUMNADO. HAN APRENDIDO MUCHO Y ADEM\u00c1S, LO M\u00c1S IMPORTANTE, SIENDO ELLOS Y ELLAS PROTAGONISTAS Y SINTIENDO REALMENTE EN SUS CUERPOS TODAS LAS SENSACIONES. HAN APRENDIDO MUCHAS ESTRATEGIAS PARA COMUNICARSE ADECUADAMENTE Y PARA DETECTAR CU\u00c1NDO UNA RELACI\u00d3N DEJA DE SER AMOR PARA PASAR A SER CONTROL.<\/p>\n\n\n\n

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Esta semana, gracias a la subvenci\u00f3n asignada este curso al instituto por el Pacto de Estado contra la Violencia de G\u00e9nero, m\u00e1s una subvenci\u00f3n para asociaciones que solicit\u00f3 el AMPA La Roldana sobre estos temas, m\u00e1s parte del presupuesto del departamento de Igualdad asignado por el instituto, todo el alumnado de los tres cursos de … <\/p>\n

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